本文转自：保山日报配资手机平台
饶桂路
七年级是学生初中学习的起步阶段，也是英语学习习惯、学习态度、学习思维重塑的关键时期。相较于小学英语，初中英语词汇量激增、语法体系系统、语篇难度提升，对学生的自主学习能力和思维能力提出了更高要求。在传统教学模式下，很多七年级学生仍保留小学被动听讲、机械背诵、依赖监督的学习习惯，缺乏自主探究、主动运用的意识。
新课改摒弃了应试导向的灌输式教学，强调立德树人，聚焦语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大核心素养的培养，要求教学回归学生主体，激发学生内在学习需求。
一、七年级学生英语学习内驱力不足的主要原因
（一）学科认知片面，学习动机功利化。大部分七年级学生对英语学科认知较为片面，普遍认为英语学习的唯一目的就是考试得分、顺利升学，忽视了英语作为交流工具的实用价值和人文价值。学生缺乏长远的学习目标，没有体会到英语在生活交流、文化认知、视野拓展中的作用，学习完全依赖教师督促和家长施压，外在驱动大于内在需求，难以形成持久的学习动力。
（二）学段衔接不畅，学生畏难情绪突出。小学英语学习内容简单、趣味性强、背诵内容多，对逻辑思维要求较低。进入七年级后，系统化的语法知识、长篇语篇、规范的书写与句式运用，让很多基础薄弱的学生难以适应。短时间内学习压力骤增，频繁的学习挫败感让学生逐渐丧失学习信心，进而产生厌学心理，主动学习的意愿持续降低。
（三）课堂形式固化，学生主体地位缺失。部分教师的课堂教学仍以知识讲授为主，教学模式单一枯燥，多以单词讲解、语法灌输、习题训练为主，缺乏真实的语言情境和实践活动。七年级学生好奇心强、活泼好动、乐于展示，单一的课堂模式无法契合学生的认知特点，学生参与课堂的积极性不足，长期被动听课，难以产生学习兴趣和探究欲望。
（四）评价方式单一，正向激励不足。传统教学多以考试分数作为评价学生的唯一标准，侧重终结性评价，忽视学生的课堂表现、学习态度、进步幅度和自主努力。
二、新课改背景下提升七年级学生英语学习内驱力的策略
（一）重塑学科认知，唤醒内在学习动机。激发内驱力的根本在于让学生发自内心愿意学。在教学开篇阶段，教师要做好学段衔接引导，帮助学生重新认识英语学科。结合生活实例、趣味素材、中外文化差异，让学生明白英语是沟通世界的工具、了解多元文化的窗口，打破“英语只为考试”的功利认知。
（二）优化课堂教学，打造素养化趣味课堂。依据新课改情境化、任务型教学理念，教师要立足七年级学情，丰富课堂形式，落实学生主体地位。结合教材话题，创设校园生活、兴趣爱好、饮食节日、人际交往等真实生活化情境，通过角色扮演、对话创编、小组展示、课堂闯关等活动，让学生在运用中学习语言，感受英语的实用性。
（三）落实分层教学，培养自主学习习惯。新课改强调因材施教，尊重学生个体差异。七年级学生基础差距较大，教师要摒弃统一教学、统一作业的模式，实施分层教学、分层作业。减少机械抄写类无效作业，设计基础巩固、能力提升、素养拓展三层弹性作业，让每位学生都能量力而行、学有所获。通过日常打卡、英语角、绘本阅读等课后活动，培养学生自主学习习惯，让学生从“不会学”转变为“会学、乐学”。
（四）完善多元评价，以激励强化内驱力。新课改要求建立过程性、多元化的评价体系。教师要打破唯分数论，将课堂发言、小组合作、作业态度、日常进步、口语展示等纳入综合评价体系，关注学生的成长过程而非单一结果。
坚持多鼓励、少批评的评价原则，善于发现学生的微小进步，对学困生的点滴进步及时肯定，对优等生的拓展探究予以表扬。同时引入学生自评、小组互评，让学生学会自我反思、自我监督，从被动接受评价转变为主动改进学习，持续强化内在学习动力。
（五）深化家校协同，构建良性育人环境。内驱力的培养离不开家庭环境的支撑。教师要积极搭建家校沟通桥梁，引导家长转变教育观念，摒弃唯分数的教育思维，重视孩子的学习兴趣、学习习惯和学习心态。建议家长减少高压施压、过度批评的教育方式，多给予陪伴与鼓励，营造轻松的家庭学习氛围。家校同向发力，帮助七年级学生平稳度过衔接适应期，持续维持稳定的英语学习动力。
综上所述，七年级是培养学生英语学习兴趣、夯实学科基础、塑造学习品格的黄金阶段。在新课改素养育人背景下，提升学生英语学习内驱力，核心是坚持以生为本，立足学生认知规律，通过重塑学习认知、优化课堂教学、落实分层培养、完善多元评价、强化家校协同，解决学生动力不足、兴趣不高、畏难厌学等问题。只有真正让学生感受英语价值、体验学习快乐、收获成长进步，才能彻底实现从外部督促到内在驱动的转变，真正培养学生可持续发展的英语核心素养，为学生初中阶段乃至终身英语学习奠定坚实基础。
（作者系龙陵县龙新初级中学教师） 配资手机平台
君鼎证券提示：文章来自网络，不代表本站观点。
- 上一篇：配资平台买卖股票 保障民生赋能产业发展，我国海水淡化日产能突破300万吨
- 下一篇：没有了
相关文章
热点资讯
